Effects of Variable Resistance Training on Strength Performance: A Systematic Review and Meta-Analysis
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摘要:目的
系统评价可变阻力训练对最大力量和爆发力表现的急性干预和训练干预效果，为在实践中科学运用可变阻力训练提供证据支持。
方法通过CNKI及PubMed、Web of Science、SPORTDiscus等数据库检索文献，采用Brughelli改进的质量评分表评价文献质量。应用Stata 16.0软件分别进行数据合并、亚组分析、绘制森林图、异质性分析、meta回归、发表偏倚评价。
结果急性干预共纳入8篇文献，与恒定阻力训练相比，可变阻力训练能更有效地诱导激活后增强效应（postactivation potentiation，PAP）（SMD=0.37，95%CI：0.18～0.56，P<0.001），且采用强度相同的设计方式诱导的PAP有非常显著性差异（P<0.001）。4～7 min间歇时间诱导的PAP趋向显著性（P=0.05），8～12 min诱导的PAP有非常显著性差异（P<0.001）。采用较大的可变阻力诱导的PAP可能更好（P=0.064）。训练干预共纳入12篇文献，与恒定阻力训练相比，可变阻力训练能更有效地提高最大力量表现（SMD=0.25，95%CI：0.05～0.45，P<0.05），且<7周的训练周期（P=0.04）以及使用铁链作为可变阻力设备（P=0.01）的训练效果更佳。可变阻力训练可能更有益于提高爆发力表现（SMD=0.26，95%CI：−0.03～0.55，P=0.08），且强度相同的设计方式以及使用弹力带作为可变阻力设备的训练效果可能更佳（P=0.08）。
结论设计可变阻力训练方案时，采用强度相同的设计方式以及较大的可变阻力是诱导PAP的最佳策略，且在干预后4～12 min的效果最佳。<7周以及使用铁链的训练策略对最大力量表现的训练效果更好；采用强度相同的设计方式以及使用弹力带的训练策略对提升爆发力表现可能效果更佳，但可变阻力不宜过大。
Abstract:ObjectiveTo evaluate the acute intervention and training intervention effects of variable resistance training on maximal strength and power, and to provide strong evidence for the scientific application of performing variable resistance training.
MethodsA literature search was conducted by using the PubMed, Web of Science, SPORTDiscus and CNKI electronic databases. A modified version of quality scoring system by Brughelli was used to assess each study. The data combining, subgroup analyses, forest plot, heterogeneity, meta-regression, publication bias were used and assessed with Stata 16.0 version.
Results8 studies were included on acute intervention. Compared to constant resistance training, variable resistance training significantly induced larger PAP (SMD=0.37, 95%CI: 0.18-0.56, P<0.001). PAP in 4-7 min recovery intervals tended to be significant (P=0.05), PAP in 8-12 min recovery intervals was significantly larger (P<0.001). The larger contribution of variable resistance could be more beneficial in inducing PAP (P=0.064). 12 studies were included on training intervention. Compared to constant resistance training, variable resistance training significantly improved maximal strength (SMD=0.25, 95%CI: 0.05-0.45, P<0.05); the intervention duration <7 weeks (P=0.04) and using chains as the variable resistance equipment (P=0.01) had a significantly larger effect on maximal strength. Variable resistance training could be more beneficial in improving power performance (SMD=0.26, 95% CI: −0.03-0.55, P=0.08), and the same relative load scheme and elastic band as the variable resistance equipment could be even better (P=0.08).
ConclusionsWhen manipulating variable resistance training, the same load and larger contribution of variable resistance was an optimal strategy to induce PAP, and the 4-12 min recovery interval was a better choice. Utilizing shorter than 7-week intervention and chains as the variable resistance equipment was an ideal strategy in improving maximal strength performance. Using the same load scheme and elastic band may be an ideal strategy in improving power performance, but the contribution of variable resistance should not be too large.
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Keywords:
- variable resistance training /
- elastic band /
- chain /
- maximal strength /
- power /
- postactivation potentiation
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“从学科角度上看，体育旅游专业究竟属于体育学还是旅游学”，这个问题朱红香早在2008年发表的《体育旅游的界定及归属问题》[1]一文中针对当时体育旅游作为一个专业已在我国多所体育院校设立的现实背景提出。但到目前为止，还鲜有学者对此做出比较明确的回答。
体育旅游相关研究成果多来自体育学界的学者，体育旅游专业也基本设置在体育院校。2018年教育部本科专业新增目录中首次出现体育旅游专业（代码为040212TK，其中T代表国家特色专业，K代表控制性专业），其归属于教育学，授予教育学学士学位，招收体育类考生（上海体育学院为国内第1所获得教育部批准拥有此专业正式招生资格的院校）。在政府行政管理上，目前多数与体育旅游相关的政策文件和规范标准基本由国家体育总局或国家体育总局联合国家旅游局出台、颁布。目前众多体育旅游相关企业也归所在地体育局而非文化和旅游局管理。许多体育院校设置的旅游管理专业多以旅游管理专业（体育旅游方向）的方式招生，授予管理学或教育学学位，采用“旅游管理+户外运动=体育旅游”的模式[2]进行办学和人才培养，而在许多旅游院校的旅游管理专业课程体系中，也设置运动休闲、体育旅游或户外运动等相关课程。以上诸多矛盾的出现在一定程度上归因于体育旅游专业的学科属性不清晰。因此，辨析体育旅游的学科属性，对于正确认识体育旅游专业与其他相关专业的异同、办好体育旅游专业、促进体育旅游人才培养、引导体育旅游领域的学术研究等具有重要意义。本文根据交叉学科命名的从属关系与从属规律、学科种属的“家族相似性”逻辑，从旅游学与体育学的不同视角辨析体育旅游专业（本科）的学科属性，希望引起学界共鸣。
1. 我国体育旅游专业的形成与现状
1.1 国际体育旅游人才培养与专业形成的历史简溯
1966年Anthony[3]为英国健身休闲顾问委员会撰写的Sport and Tourism被认为是国际上最早的体育旅游研究成果。1990年国际性体育旅游组织——体育旅游国际委员会成立，并从1993年开始每年举行1次体育旅游年会。1993年后，美国、英国和澳大利亚一些大学开始授予体育旅游专业的硕士、博士学位，体育旅游管理认证也在行业内开始推行[4]。2000年10月在澳大利亚堪培拉举行了以“体育引发的旅游”为主题的学术研讨会，此后与体育旅游相关的课程培训、体育旅游人才培养、职业经理人认证工作和体育旅游理论研究等得到了国际体育旅游组织和各国政府、体育与旅游行业的重视与关注，国外许多大学也开始设置体育旅游相关课程。2000年Swart对英国、美国、比利时、澳大利亚、韩国、加拿大等国的28所高等院校开设的体育旅游课程进行调查发现：被调查院校中设置与体育旅游相关的课程共84门；78%的学校确认体育旅游已成为体育学或旅游学教学模块的一部分，并已开课；40%的学校表明需要体育旅游方面的专家和人才[5]。国际体育旅游的快速发展和人才需求，以及对体育旅游学科属性相关研究的兴起，对我国体育旅游专业的形成具有较大促进作用。
1.2 我国体育旅游专业形成的背景与现实需求
1.2.1 产业快速发展的背景
体育旅游专业的形成既源于人们对旅游活动和体育运动的需求，也源于我国体育和旅游产业快速发展的需要。尽管我国旅游产业的发展只有30余年的历史，体育产业相对旅游产业发展更晚，且目前体育与旅游2个产业自身的理论体系尚不完善，但自1994年以来，我国体育旅游收入以每年30%~40%的速度增长，2000年我国体育旅游收入就占全年旅游收入的10%[1]。2008年北京奥运会成功举办以来，我国体育旅游产业进入快速发展时期。作为与人类健康直接关联的一种旅游活动，体育旅游是一种专业性与业余性兼容的观赏性旅游活动（如观看足球比赛、奥运会等），也是一种大众参与、大规模、多频次的康体旅游活动（如马拉松赛、自行车赛等），还是一种具有挑战性、专业性、体验性的参与性旅游活动（如山地徒步、森林穿越、极限挑战等）。体育旅游活动具有的这种独特性不仅体现了体育旅游与其他旅游活动形式的差异，也凸显和拓展了旅游体验的内涵。体育旅游带来的“运动与健康体验”不仅更具时代魅力，而且能对游客产生更大的黏性和参与活动的高重复性。体育旅游的这种高黏性和高参与重复性在提升体育与旅游产业经济效益的同时，促进了体育与旅游产业的融合，拓宽了体育产业化和社会消费化路径，业界的运营管理急需体育旅游人才。
1.2.2 体育旅游人才培养的现实需求
文献检索结果显示，我国有关体育旅游最早的研究是旅游学者王仕平[6]于1989年发表在《旅游学刊》上的论文。此后体育学界学者才开始大量进入，并成为体育旅游研究的主力军。尽管1999—2018年我国学者有关体育旅游的研究论文发文量将近900篇，刊发体育旅游相关学术论文的刊物覆盖16种体育类期刊和2种旅游类期刊[7]，但对体育旅游的概念体系、理论体系、方法体系、学科属性、政策法规体系、标准规范体系等方面的研究仍不足。2003年以后，在体育旅游人才培养和专业设置方面，尽管体育旅游作为旅游管理专业（体育旅游方向）开始在天津体育学院、成都体育学院等多所体育院校设立并招生，但均采用“旅游管理+户外运动=体育旅游”的模式进行办学和人才培养[2]，授予管理学或教育学学位，且一些院校中途又停办、停招（如天津体育学院2016年、沈阳体育学院2017年体育旅游方向停招）。作为旅游学与体育学交叉融合的新专业，体育旅游2018年才正式进入教育部本科专业新增目录，其归属于教育学，授予教育学学士学位，招收体育类考生，且教育部授权可按新增专业目录招生的院校仅有上海体育学院和首都体育学院。可见，体育旅游学科与专业设置、人才培养严重滞后于体育旅游产业的快速发展。
1.3 我国体育旅游专业设置及人才培养目标
2018年前体育院校主要以旅游管理专业（体育旅游方向）的本科办学方式培养体育旅游人才，以培养旅游管理专业人才为主要目标，且均授予管理学学位。例如，成都体育学院旅游管理专业（体育旅游方向）的人才培养目标（2015—2017年版）为：培养德、智、体、美全面发展，适用于现代旅游业发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统的旅游管理专业知识、体育理论与实践知识，具有人文素质、国际视野、创新意识、创业精神、实践能力和社会责任，能够在企事业单位、教育机构、政府相关部门、行业协会等从事山地体育运动项目的旅游策划等工作的“一专多能型”高素质应用型人才。沈阳体育学院旅游管理专业（体育旅游方向）的人才培养目标（2016年版）为：培养德、智、体、美、劳全面发展的具有体育旅游专业知识，能在旅游行政管理部门、旅游企业从事体育旅游经营、管理工作的应用型人才。天津体育学院旅游管理专业（体育旅游方向）的人才培养目标（2015年版）为：基于就业市场的需要，培养适宜在旅游景点、宾馆、旅行社和户外运动俱乐部等企事业单位从事旅游体育技能指导、经营管理、旅游市场开发和旅行社管理等工作的应用型专门人才。北京体育大学旅游管理专业（体育旅游方向）的人才培养目标（2018年版）为：培养具有扎实的旅游管理、规划设计、体育运动的基础理论知识，具备较强的体育与旅游跨界融合创新能力，能在与体育、旅游、规划设计相关的各级政府部门、社团组织、企事业单位从事体育旅游的策划与规划、运营与管理的高素质应用型人才。体育院校多采取“旅游学+体育学”的课程模块或“经济学+管理学+体育学”的课程模块。国内体育院校体育旅游专业设置情况见表 1。
表 1 国内体育院校体育旅游专业设置情况Table 1. Setting of sport tourism majors in domestic sports colleges and universities体育院校及专业
所在院系专业(本科) 课程或课程模块 招生/
停招年份天津体育学院管理学院 旅游管理(体育旅游
方向)旅游学、体育学2个课程模块。主干课程:旅游学概论、旅游管理学、旅游经济学、旅游企业人力资源管理、旅行社管理、休闲体育与健身概论、水上运动项目、野外运动项目 2003/2016 成都体育学院休闲体育系 旅游管理 旅游学、管理学、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、旅游学概论、旅游经济学、旅游资源与开发、旅游景区管理、体育旅游导论、体育经济学、体育产业理论等 2003 沈阳体育学院经济管理学院 旅游管理(体育旅游方向) 经济学、管理学、体育学3个课程模块。主干课程:旅游学概论、导游学概论、体育旅游导论、户外运动、旅游市场营销、旅游法规 2004/2017 郑州大学体育学院体育旅游与外语系 旅游管理(体育旅游方向) 旅游学、体育学2个课程模块。主干课程:旅行社经营与管理、旅游资源规划与开发、旅游市场营销、导游实务与饭店管理、户外运动项目、定向运动、休闲体育项目、拓展培训 2005 北京体育大学体育休闲与旅游学院 旅游管理 旅游学概论、旅游接待业、旅游目的地管理、旅游消费者行为、旅游经济学、旅游规划与开发、体育旅游政策法规、旅游规划与CAD制图、体育节事及项目创意策划、体育旅游产品策划与设计、户外运动场地选址与设计、旅游形象设计与推广、旅游度假区管理、体育旅游概论、户外运动 2012 上海体育学院休闲
学院体育旅游 旅游学概论、旅游接待业、旅游目的地管理、旅游消费者行为、体育旅游概论、体育活动策划与组织、教学方法论、专项教学训练理论与实践 2020 首都体育学院休闲与社会体育学院 体育旅游 旅游规划设计、体育旅游运营管理2个课程模块 2020 2018年体育旅游正式进入教育部本科专业新增目录后，第1所获得教育部此专业正式招生资格的院校——上海体育学院将人才培养目标定位为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的休闲人文素养，系统掌握体育旅游基本理论、体育旅游经营与管理方法，以及市场开发与经营、项目策划与评估、休闲运动咨询与指导、旅游战略制定与规划等交叉融合的多学科综合知识理论，系统接受从事体育旅游业态所需的新业态运营与管理，新产品策划、开发、营销实践能力训练，具备运动健身与休闲康养指导能力，能导游、精策划、会经营、善管理，熟悉智慧体育与旅游运作，具有良好的职业道德与素质、创新开拓精神和国际化视野的复合应用型体育旅游专业人才。该专业采取“旅游学+体育学”的课程模块，授予毕业生教育学学位。
从旅游管理专业（体育旅游方向）与体育旅游专业的人才培养目标看，前者主要以培养旅游管理专业人才为目标，而后者更体现培养“旅游+体育”的复合应用型体育旅游专业人才的目标。
2. 体育旅游专业学科归属认知的异同
体育与旅游学科都具有社会文化活动性质[8]。体育旅游是一种社会文化活动不存在异议，但从字面上看，“体育旅游”由“体育”和“旅游”2个相对独立的概念组成。按照构词法原理，体育旅游中的“体育”与“旅游”可以是并列关系, 也可以是偏正关系。在主从关系中，是“体育”从属于“旅游”还是“旅游”从属于“体育”存在歧义。
2.1 体育旅游中“体育”与“旅游”的观点与认知差异
2.1.1 体育中的“旅游”
学界普遍认为，“体育”是一种具有竞技规则、组织、体系的“身体运动”或“活动”，“旅游”是一种休闲和游憩活动。例如，Standeven等[9]认为，体育旅游中包括从休闲、游憩到体育赛事所有的旅游行为，其商业行为附属于“体育”行为，并同意Coakley提出的“只有诸如每周定期进行慢跑、骑行等未受规则约束、无竞技性质的活动才能称为‘游憩’，而那些对身体素质和身体活动激烈程度有一定要求，有竞技规则、组织、体系，且具有自由性和自发性因素的活动则称为‘体育’”的观点。日本学者川西正志等[10]认为，“休闲体育”是一种“旅游”现象，如果说休闲的本质是具有选择上的自由度和给予人的实质性满足体验，那么许多体育在参与形态上就是休闲。金银日[11]认为，运动员个人或团队因体育竞赛、训练需要出行到非惯常环境产生的移动、住宿、乘坐交通工具、餐饮等行为属于旅游活动范畴，并指出西方相关研究将职业体育运动员个人或团队的出行行为纳入体育旅游研究范畴。维德等[12]认为，含有体育内容的旅游和有体育参与的旅游是一种“旅游”活动。昌晶亮等[13]认为，不具备旅游的异地性、暂时性、非就业性等基本属性的体育活动（如未离开居住地进行的跳舞、登山、打网球、打高尔夫球等体育活动）是一种体育活动，而非旅游活动，只有出于体育需求或体育兴趣等与体育相关的动机，离开其常住地前往异地的旅行和逗留活动才能称为“旅游”。闵健[14]认为，体育旅游是一项融体育、娱乐、探险、观光为一体的专业性旅游服务产业。王丽霞等[15]认为，一些活动诸如徒步、登山、攀岩、越野、自行车拉力赛等不以旅游为主要内容和目的，而是为了在异地环境中达到体育目的和运动效果的，且以体育活动的成功与否为评价标准，并由体育行业、体育组织、体育管理部门提供服务、组织管理的，具有一些旅游形式的体育活动应归为体育活动。
2.1.2 旅游中的“体育”
对于旅游中“体育”的认知，学界有2种比较一致的观点：①体育在旅游中作为一种旅游资源和旅游吸引物存在。金银日[11]认为，观赏型体育等相关要素属于人文旅游资源，其价值存在持续性与不确定性，参与型体育等相关元素属于自然旅游资源，其价值体现在自然环境的创造上，具有特殊自然环境体育运动场所特有的吸引力。汪德根等[16]认为，体育资源和一定的体育设施是体育旅游的条件。邓明艳[17]认为，体育旅游是借助体育运动项目实现娱乐、休息、健身、交际、观光等目的的旅游活动。王丙新[18]、刘凤香[2]认为，体育作为旅游资源具有价值利用的可重复性，参与性，体验性，精神、意志的挑战性，运动促进健康、增强体质的健身性，一定的运动技术专业性与体验专业知识性。②体育在旅游中作为一种动机、行为和目的存在。目前体育旅游研究对象更多聚焦于体育赛事参观者与体育活动参与者[11]。因此，研究者在相关研究中普遍将体育作为旅游活动的一种动机、行为和目的。例如，Hall等[19]认为，在余暇时间里，人们会主动从事身体或游憩活动等，并离开生活圈参加非商业性、与体育有关联的活动或以体育观赏为目的的旅行。Weed等[20]、Gammon等[21]认为，以体育观赏或参加体育活动的方式度过休息（节假）日，并在惯常生活圈外旅行或滞留期间，直接或间接从事竞技性或游憩性活动的个人或集体，其主要目的是进行体育活动。Gibson[22]认为，体育旅游是为参加某种身体活动和参观比赛活动，或以与身体接触活动有关的体育吸引物为目的，余暇期间暂时离开日常生活圈而进行的旅行。Standeven等[9]认为，体育旅游是一种心情放松的，非商业或与商业目的无关的，离开居住和工作区域，主动或被动参与与体育活动有关的旅游行为。Hinch等[23]认为，体育旅游是在有限时间内离开生活圈，以具有特定规则和一定技能需要的体育活动为目的的旅行。
旅游与休闲、旅游与游憩、休闲与体育、体育与游憩之间概念要义重叠、边界模糊，且有内涵差异、归属难辨的关系。考虑到目前学界对“旅游、休闲、游憩”“体育与休闲、体育与游憩”之间关系的研究还未达成一致的现实情况，笔者采用胡塞尔现象学理论的“现象学悬置”方法[24]，将与体育旅游学科属性相关性不是非常紧密的这些问题“悬置”起来，而主要考虑与体育旅游学科归属最相关的“体育与旅游”这一核心问题。
2.1.3 国务院办公厅及旅游行政管理部门文件中的“旅游”与“体育”
国家旅游局主编的《中国旅游百科全书》[25]将体育旅游定义为“以运动健身为目的的或者结合体育比赛而开展的旅游活动”。国家旅游局组织编写的岗位培训系列统编教材《新编旅游学概论》[26]将诸如滑雪、狩猎、高尔夫球等与体育相关的活动归属于娱乐旅游和健康医疗类旅游，并将体育旅游作为一个亚类归属于健康医疗类旅游。《旅游产业规划指南》[27]将体育相关活动纳入健身康复型旅游产品和猎奇型旅游产品范畴。在国家旅游局出台的《中国旅游资源普查规范》（2018年版）的旅游资源分类中，与体育相关的冰雪地被纳入水域风光类（B类）资源，康体游乐休闲度假地、体育场馆被纳入建筑与设施类（E类）资源，民间健身活动与赛事、体育文化节被纳入人文活动类（H类）资源。在《旅游资源分类、调查与评价》（GB /T 18972—2017）的旅游资源基本类型释义表中，冰雪地、游憩海域被归于水域景观类（B类）资源，康体游乐休闲度假地、体育健身馆场被归于建筑与设施类（E类）资源，传统体育赛事、民间各种体育表演等被归于历史遗址类（F类）资源。2016年11月国务院办公厅颁布的《关于扩大旅游文化体育健康养老教育培训等领域消费的意见》（国办发[2016]85号）提出，将体育旅游纳入旅游度假区等国家和行业标准要求。国家旅游局与国家体育总局于2017年9月联合出台的15条体育旅游精品线路和2018年2月出台的18条“2018春节黄金周体育旅游精品线路”均按旅游产品形式进行发布。可见，国务院办公厅、国家旅游局的官方定义、规范标准文件及国家旅游局与国家体育总局的相关文件均将相关体育休闲活动纳入旅游活动范畴，并认为旅游对休闲体育有直接的兼容性。
2.2 体育旅游学科属性的文献观点与认知异同
文献检索发现，国内外学者对体育旅游学科属性与分类的相关研究较少且零乱，一些代表性的文献观点和学者认知如表 2、表 3所示。
表 2 国外学者对体育旅游学科属性研究的相关文献Table 2. Foreign scholars' literatures on the attribute of sport tourism分类 文献要义 学者 学科属性 一种协同现象, 是体育和旅游的结合体, 是不同的人在特殊场所相互向往过程中衍生的一种社会、经济和文化现象 维德等[12] 归属旅游产业范畴, 一种旅游活动形式的特殊产品, 以体育为基础, 在有限的时间内外出旅游, 具有比赛规则、竞争、趣味等特征 Hinch等[23] 体育旅游是旅游的一种形式, 是一种以参加体育活动为动机的消费者行为, 由于它与运动的联系, 被单独作为一种类型, 主要包括参加体育活动、观看体育赛事和参观与体育相关的景点等3种类型 Mokras-Grabowska[28] 从市场营销与管理的角度看, 体育旅游包括:①参加体育活动的旅游(旅游目的是参加体育、游憩、休闲或有益于健康的活动); ②观看体育赛事的旅游(旅游目的是观看体育、游憩、休闲或有益于健康的活动及赛事) Robinson等[29] 研究范畴 将体育旅游分为度假体育旅游、休闲体育旅游、航行体育旅游、体育景点旅游、赛事体育旅游等5种类型 Kurtzman等[30] 将体育旅游分为主动体育旅游(为参加体育活动或赛事而进行的旅游)、赛事体育旅游(为观看体育比赛而进行的旅游)、怀旧体育旅游(被著名赛场、体育明星等因素所吸引而进行的旅游)等3种类型 Gibson[22] 将体育旅游的参与者分为硬性参与者和软性参与者。前者指主动或被动参与体育赛事的人, 其旅行的主要动机是竞技, 后者指倾向于参与游憩活动的人, 其目的主要是休闲活动 Gammon等[21] 将体育作为旅游的特殊兴趣, 与体育相关的旅游包括标志性节事活动、户外休闲(探险旅游)和利用体育活动的康体、保健活动 Hinch等[23] 将体育与旅游的关系分为含有体育内容的旅游、体育参与旅游、体育训练、体育节事、奢侈体育旅游等5种类型 维德等[12] 将体育旅游分为户外和室内体育旅游(参加体育活动项目)、"粉丝"旅游(观看体育比赛)、怀旧体育旅游(参观体育设施)和男女运动员前往参加体育赛事的旅游 Mokras-Grabowska[28] 表 3 国内学者对体育旅游学科属性研究的相关文献Table 3. Domestic scholars' literatures on the attribute of sport tourism分类 文献要义 学者 旅游
学者
认知按旅游产品的基本功能将旅游产品分为康体旅游、享受旅游、探险旅游和特种旅游等类型, 其中康体旅游和探险旅游与体育旅游有直接关系 罗明义[31] 依据旅游动机将旅游划分为8个基本因子, 其中第2因子为"健身旅游 谢彦君[32] 按旅游活动性质将旅游资源分为观赏型、运动型、休(疗)养型、娱乐型及特殊型等5类, 其均与体育旅游有关 杨桂华[33] 提出体育与健身场所、其他休闲、文化健身等3类体育旅游资源 王德刚等[34] 从市场细分角度, 将体育旅游分为休闲体育、健身体育、体育观战、刺激体育、竞技体育和其他等6类旅游形式 汪德根等[16] 按内容将体育旅游分为度假型、娱乐休闲型(观赏型)、观光型和民俗型等4类旅游形式; 按旅游消费者动机将体育旅游分为休闲体育、健身康体、体育观光、刺激体育、竞技体育等5类旅游形式 叶艳霞[35] 体育
学者
认知出于体育目的进行的旅游或在旅游过程中参加体育相关活动, 兼有体育与旅游属性的一种社会文化活动 罗永义[36] 体育旅游是一种旅游活动而非单纯的体育活动, 首先应在旅游学中被广泛关注, 并逐渐从旅游学科中自然脱离而非强制性归属, 再进一步体育学科化 朱红香[1] 体育旅游是一种独特的旅游产品, 只有同时满足体育与旅游2个前提条件才能被称为体育旅游产品 冯淑凤等[37] 体育旅游的狭义资源为体育赛事、运动场所、体育文化、运动兴趣和运动体验; 广义资源为能满足和适应旅游者各种体育需求的各种体育方式、资源和设施 张杰等[38]、陆元兆等[39] 体育旅游属于旅游的一种活动形式, 若从体育的角度解释体育旅游, 改称休闲体育或旅游体育更贴切 闵健[14] 根据不同学者基于不同学科角度和研究视角对体育旅游学科归属的研究，大致可归纳为以下几个共识：①体育旅游是体育和旅游的结合体，是兼具体育与旅游属性的一种社会文化活动，也是一种社会、经济和文化现象；②体育旅游归属旅游产业范畴，是一种旅游活动形式的特殊产品；③体育旅游研究范畴可从不同研究视角分为多种类型。
3. 体育旅游的旅游学科属性辨析
作为一门独立的学科其必然有归属的母学科。任何交叉学科或边缘化产生的新学科命名有学科从属的关系和规律，任何学科在发展中也存在种属衍生的层级关系[40]。戈茨[41]提出学科种属的“必要与充分条件”和“家族相似性”2种原型概念结构，并认为多数概念可被视作基于必要与充分条件或“家族相似性”结构的变式。根据前人观点，依据学科从属的关系和规律，通过追溯学科种属的“家族相似性”可解释某个专业的学科归属。因此，笔者从交叉学科命名的学科从属关系与从属规律、学科种属的“家族相似性”2个方面探讨体育旅游的旅游学科归属。
3.1 交叉学科命名的学科从属关系与从属规律
任何交叉学科或边缘化产生的新学科命名都存在学科从属的关系和规律。任何一门学科要独立出来，都必须形成适合于本学科的研究对象、独特的研究方法以及结构严谨的框架体系。由于受自身和外部的双重影响，学科从属的现象仍层出不穷[42]。“从属”是指某些事物属于更强大的复合体或更大一组事物的状态[43]，学科从属主要表现在该学科以相关的学科逻辑为基准进行的定位[44]。学科从属关系通过学科位置体现，其主要划分依据是学科研究对象[45]。体育各学科从不同角度、层次对体育的某一领域、过程进行研究，形成了学科间的从属关系和并列关系[46]。“规律”是客观的“规定”和“戒律”。马克思主义哲学认为，规律是指同一类现象的本质关系或本质之间的稳定联系，是事物运动过程中本身所固有的本质联系和必然趋势。唯物辩证法认为，一切事物的变化发展都是有规律的。在整体和部分的关系、系统和要素的关系中，部分从属于整体，部分与整体之间存在因果辨证关系，从规律的根本内容看，规律包括自然规律、社会规律和思维规律。思维规律是人的主观思维形式对物质世界客观规律的反映。学科从属规律属于思维规律，是对学科从属关系存在的一些客观规律及“规定”的反映。可见，体育旅游这一交叉学科的学科属性研究可借鉴一些成熟学科交叉专业命名的学科从属关系与规律进行相关分析和研究。
根据交叉学科的命名经验和规律，2个学科交叉或边缘化产生新学科的从属关系多采用偏正关系的词组命名。可借鉴并用于体育旅游专业学科属性辨析的相关成熟学科交叉形成专业命名中的学科从属关系与从属规律如表 4所示。
表 4 成熟学科交叉形成的相关学科、专业命名与学科从属关系及其从属规律Table 4. Related disciplines, naming, subordination and rules formed by mature cross-disciplines专业 从属学科 专业概念要义 学科归属的范畴逻辑与从属关系 从属规律 物理化学 化学 以物理学原理和实验技术为基础研究化学的性质、基本规律和现象 研究范畴:与化学相关
研究方法:物理学原理、技术与方法
授予学位:理学学位在"A+B "中, " A"从属于"B ", " B"为"A"的母学科 化学物理学 物理学 以理论物理学的理论、方法和工具研究化学领域中的物理过程及与物理有关的现象 研究范畴:化学中的物理现象
研究方法:理论物理学技术与方法
授予学位:理学学位历史地理学 地理学 以历史学理论与方法研究历史时期地理环境及其演变规律, 是地理学的年轻分支学科 研究范畴:地理相关现象
研究方法:历史学原理、技术与方法
授予学位:理学学位经济地理学 地理学 基于经济学视角研究人类经济活动的地域分异规律与现象 研究范畴:地理空间经济差异及相关现象
研究方法:经济学原理、技术与方法
授予学位:理学学位经济历史学(经济史) 历史学 研究经济领域的发展历史和经济状态的变迁现象 研究范畴:经济变迁过程史及其变迁现象
研究方法:历史学原理、手段与方法
授予学位:历史学学位经济数学 数学 研究经济领域的数量关系和数学方法应用 研究范畴:经济中的数量关系和数学方法
研究方法:数学模型、方法、原理与技术
授予学位:理学学位数量经济学 经济学 研究经济活动与发展过程中的数量关系及其变化规律 研究范畴:经济中的数量关系及变化规律
研究方法:经济学原理、模型与方法
授予学位:经济学学位体育教育 教育学 研究体育领域的教育规律和教育现象 研究范畴:体育运动与训练的教育规律和教育现象
研究方法:教育学原理、技术与方法
授予学位:教育学学位从表 4可见，所有成熟学科交叉专业命名的学科从属关系与从属规律均遵循专业命名的前后从属关系，即在“A+B”中，基本遵循“A”从属于“B”的规律，即“B”为“A”的母学科。表 4列举的所有成熟学科交叉专业的名称均符合专业命名的“A+B”中，“A”从属于“B”的从属规律。如：在“物理化学”中，A（物理学）从属于B（化学），母学科为化学；在“化学物理学”中，A（化学）从属于B（物理学），母学科为物理学。学科交叉形成的新专业命名这一从属关系与规律在体育学者对体育旅游的研究中也获得支持。如Sofield[47]、Gammon等[21]认为，在体育与旅游结合的过程中，不仅产生了体育旅游，还产生了旅游体育。体育旅游的旅游者必须以参与或观赏体育活动为首要旅游动机。闵健[14]认为，如果从体育的种属角度解释体育旅游，则不能称为体育旅游，应改称为休闲体育或旅游体育更贴切。这些学者在研究中阐述“体育旅游” “旅游体育”的从属关系时均按偏正关系规律，即“A（体育）”从属于“B（旅游）”的从属关系。
3.2 基于交叉学科命名的从属关系和从属规律分析
基于表 4成熟学科交叉形成的相关专业命名与学科从属关系、从属规律分析，按照交叉学科命名的从属关系和从属规律，“体育旅游”的“体育”和“旅游”应属于偏正关系，即体育旅游中的“体育”从属于“旅游”，“旅游”是其实质和形式，“体育”是其特征，是一种“具有某些体育属性的旅游”[14]。体育与旅游2个学科交叉或边缘化，也可产生如竞技体育、群众体育等具有“体育家族相似性”“某些旅游属性”的体育新专业——“旅游体育”。从概念的属性上看，“体育旅游”和“旅游体育”是2个不同属性的概念：前者是旅游的属概念，后者是体育的属概念；前者归属于“旅游活动”，后者归属于“体育活动”；前者具有旅游学科属性，后者归属体育学科属性。因此，笔者认为，体育旅游中的“体育”从属于“旅游”，“旅游”是“体育旅游”的母学科，这也符合表 4成熟学科交叉专业命名的从属关系与规律。笔者的观点也得到一些体育学者的文献支持。如：刘凤香[2]认为，体育旅游属于旅游学科范畴, 其母学科是旅游学；闵健[14]认为，如果从体育的种属角度解释体育旅游，则不能称为体育旅游，应改称为休闲体育或旅游体育更贴切。
3.3 基于术语体系的学科种属“家族相似性”分析
“家族相似性”是指同一家族的2个成员之间存在相似性，家族成员之间不同的相似点使得家族成员能够相互联系在一起[48]。学科群之间和学科群内部各学科之间具有一定程度的“家族相似性”。核心学科之间相似度较高，而核心学科与边缘学科之间的相似度较低；边缘学科与邻近学科群的边缘学科相似度较高。不同学科之间可通过“家族相似性”构成一个连续、完整的统一体[49]。作为体育学与旅游学融合交叉形成的“交叉”专业，体育旅游在逻辑起点、核心概念词群、术语体系、研究领域与研究方法体系等方面必然存在体育学科和旅游学科的“家族相似性”基因。因此，笔者通过旅游学、体育学和体育旅游的逻辑起点、核心概念词群、术语体系的学科种属“家族相似性”分析体育旅游的学科属性。
根据前人观点，体育学的核心概念词群为人、行为、运动、体质、健康、促进等[50-53]，旅游学的核心概念词群包括旅行、移动、经历、体验等[54-56]。因此，如果从体育旅游的逻辑起点“旅体活动”出发，可将体育旅游的核心概念词群表述为旅游、体育运动、康体活动、体育活动行为与经历、旅体活动与健康体验等，术语体系则包括旅游、体育运动、康体活动、体育行为、活动经历、旅体活动、体质增长、健康促进、康体体验等。体育学、旅游学与体育旅游三者的逻辑起点、核心概念词群和术语体系之间的关系如表 5所示（具体分析方法与过程笔者将另文专述）。
表 5 体育学、旅游学与体育旅游的核心概念词群、术语体系与学科“家族相似性”Table 5. The core concept word group, terminology system and discipline "family similarity" of sports, tourism and sport tourism学科、专业 逻辑起点 核心概念词群 术语体系 旅游学 移动/经历/体验 旅行、移动、游览、活动经历、体验等 旅行、移动、游览、活动经历、体验、停留、观光、休闲、度假等 体育学 锻炼/体育行为/人体运动 人、行为、运动、体质、健康、促进等 人、行为、运动、体质、健康、促进、活动、训练、竞技、身体练习、比赛等 体育旅游 旅体活动/运动行为/经历与体验 旅行与旅游、旅体活动、运动行为、经历与体验、游览活动、身体锻炼、健康促进等 旅行、旅游、运动、康体活动、体育行为、活动经历、异地体验、体质增强、身体锻炼、休闲度假、健康促进、康体体验等 从表 5中有关旅游学、体育学、体育旅游三者之间的逻辑起点、核心概念词群、术语体系的关联性分析可见，体育旅游的核心概念词群（旅行与旅游、旅体活动、运动行为、经历与体验、游览活动、身体锻炼、健康促进等）、术语体系（旅行、旅游、运动、康体活动、体育行为、活动经历、异地体验、体质增强、身体锻炼、休闲度假、健康促进、康体体验等）与旅游学的核心概念词群、术语体系具有更多相同学科种属的“家族相似性”。体育学研究的靶向是人的身体与体质，研究的终极目标是人类的健康教育与促进；旅游学研究的焦点是旅游者的旅游移动过程及其活动中的经历与体验。
3.4 基于活动形式、消费动机与活动影响的学科种属“家族相似性”分析
体育旅游中的“旅游”是活动参与者的一种暂时性的空间移动和在非惯常环境的停留，具有明显的旅游学科种属“家族相似性”。体育旅游活动是以旅游活动为形式、以体育运动为活动内容的一种新型旅游形式，具有旅游学科与体育学科的双种属“家族相似性”。体育旅游者不管是主动参与还是被动参与，是出于对体育运动的需求还是出于对体育的兴趣，是出于一个或是多个动机，其消费行为和活动都具有体育消费与旅游消费行为和活动的特征，因而具有旅游和体育学科的双种属“家族相似性”。体育旅游既是旅游者个人的一种康乐、体育活动、消费方式和经济循环系统，也是一个社会文化现象和社会文化系统, 这也符合旅游与体育学科都具有社会文化属性的多学科种属“家族相似性”。
3.5 基于旅游“三体论”和“要素论”的学科种属“家族相似性”分析
从构成旅游学科的2个最基本理论“三体论”（“三体说”）和“要素论”角度看，旅游学的“三体论”也将是体育旅游理论体系的重要组成部分。“要素论”以旅游活动中旅游者的“行、游、住、吃、购、娱”等6类行为概括旅游业的主要特征，并以此代表旅游业和旅游研究的主要矛盾[57]。旅游六要素对认识旅游活动、阐述旅游现象、理解旅游产业和解释旅游本质具有重要意义[58]。1991年在孙尚清主持出版的《中国旅游经济发展战略研究报告》中，正式以官方身份明确提出旅游“行、住、食、游、购、娱”六要素的“要素论”概念[59]。此后，大量旅游教科书和政府文件、研究报告都对旅游六要素进行介绍。例如，《中国旅游业发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》以旅游六要素概括旅游业的发展、衡量旅游生产力的水平。国家旅游局人事劳动教育司编写的《旅游概论》[60]等教材将旅游六要素列入基础理论。“三体论”以“主体（旅游者）、客体（旅游资源）、媒体（交通手段）”等三方面因素概括旅游学的研究对象，能够更深刻地刻画旅游活动发生的现象学关系，是对旅游结构的概括[57, 61]。旅游的“三体”构成一个系统，3个要素相互依存，互为制约，缺一不可[62]。从理论范畴的角度看，“三体论”为旅游的宏观理论，“要素论”为旅游的微观理论。“三体论”将旅游“六要素”分成供需2个侧面，既包含消费者需求的六要素，又包含生产者经营的六要素；“要素论”将旅游行业的业态类型、行为和旅游者的6类行为进行细化和分解，从而构成旅游活动的整体。作为旅游主体的旅游者是旅游活动的实践者和主导者，作为客体的旅游资源是吸引旅游者、激发旅游者旅行动机的直接因素，作为媒体的交通与旅行社把旅游活动的旅游者和旅游资源有机地联系在一起，使旅游活动得以顺利开展[63]。
体育旅游不仅具有旅游“三体论”中“主体”“客体”“媒体”的本质特征及其所属旅游学科的种属“家族相似性”, 也必须依循旅游学“要素论”之“食、宿、行、游、购、娱”等要素活动各环节的运行，体育旅游过程才能形成闭环。因此，体育旅游活动要素也具有旅游活动要素的“家族相似性”。尽管体育旅游的主体可能出于对参加体育运动感兴趣的动机，体育旅游的“客体或吸引物”以体育元素为主要资源和吸引物，但如果没有旅游学“三体论”的理论基础和“要素论”的要素活动环节支撑、辅助与匹配，体育旅游活动过程也无法运行和完成。因此，旅游学科的“三体论”与“要素论”是体育旅游基础理论体系的重要组成部分，是体育旅游实践运行的基础和体育旅游业态形成的基本条件。从此角度看，体育旅游的学科种属更具备旅游学科的“家族相似性”。
综上，无论是从交叉学科命名的从属关系和从属规律角度看，还是从学科术语体系的种属“家族相似性”角度看，或是从体育旅游活动形式、消费动机与活动影响以及基础理论体系的种属“家族相似性”角度看，体育旅游专业的学科种属关系更接近旅游学科。因此，笔者认为：体育旅游是旅游活动中相关体育元素的表现和这种表现产生的所有社会文化现象；体育旅游名称中的“体育”和“旅游”属于偏正关系，符合交叉学科命名的从属关系和从属规律，其中“体育”从属于“旅游”；体育旅游的核心概念词群、术语体系具有更多的旅游学科种属“家族相似性”，应归属于旅游学，属于旅游学科的二级学科。基于基本概念的逻辑起点、核心概念词群和术语体系，体育旅游的基本概念可表述为：“体育旅游是旅游主体在旅游过程中参与含有体育元素的活动行为，并通过旅游经历获得体质与健康促进感知与体验的一种社会文化活动现象的总称。”
4. 结束语
体育旅游作为国家特色专业和控制性专业正式进入教育部本科专业目录已成为不争的事实。作为一门由旅游和体育学科交叉形成的新专业，其学科属性不清晰带来的问题和影响凸显。本文基于我国体育旅游专业形成的背景，从旅游学与体育学不同视角入手，在体育旅游专业学科归属的学者认知异同分析基础上，通过对交叉学科命名的从属关系、从属规律分析体育旅游的学科属性，并借助学科种属的“家族相似性”分析方法，从学科术语体系、活动形式、消费动机与活动影响、学科基础理论体系对体育旅游的学科种属“家族相似性”进行辨析，提出体育旅游专业归属旅游学科的研究结论，从而明确了体育旅游专业的学科属性。作为一门新专业，体育旅游专业不仅在学科属性上需要明晰，在基础理论体系、研究体系和方法体系等方面的辨析还有很长的路要走。笔者希望通过对体育旅游学科属性的辨析，引起学界对体育旅游的概念体系、理论体系、研究体系更多的讨论与争鸣。
作者贡献声明：石林：提出论文主题，统计处理数据，撰写论文；作者贡献声明：韩冬：梳理论文逻辑思路，审核、指导修改论文；作者贡献声明：蔡治东：提取、处理数据，修改论文；作者贡献声明：郭炜、陈贞祥：调研文献，核实数据。 -
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图 2 急性干预对力量表现影响的meta分析森林图
Figure 2. Forest plot of meta-analysis of the effect of the acute intervention on power
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图 3 可变阻力大小的meta回归分析
Figure 3. Meta-regression of the contribution of variable resistance
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图 4 训练干预对最大力量表现影响的meta分析森林图
Figure 4. Forest plot of meta-analysis of the training intervention on maximum strength
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图 5 训练干预对爆发力表现影响的meta分析森林图
Figure 5. Forest plot of meta-analysis of the training intervention on power
表 1 急性干预纳入研究的基本特征
Table 1 Basic characteristics of the acute intervention literature included in the study
作者（年份） 受试者特征 训练干预 结局指标 质量得分/% 男/女；年龄/岁 训练
时长/年训练类型；可变阻力设备 组×次数 CRT强度/1RM VRT强度（自由重量+可变阻力）/1RM 强度对比 Krčmár等[32]
（2021）0/14；
225 深蹲；弹力带 3×4 85% a:76%+17%
b:72%+25%相等 5 min、10 min：CMJ高度 93.75 Nickerson等[33] （2019） 12/0；
22未报告 深蹲；弹力带 1×3 85% 71%+28% 相等 1 min、4 min、7 min、10 min：CMJ高度 87.50 Mina等[13] （2019） 15/0；
21.75 深蹲；弹力带 1×3 85% 70%+30% 相等 30 s、4 min、
8 min、12 min：CMJ峰值功率87.50 Jones等[16] （2019） 13/0；
20.51 卧推；铁链 2×6 60% 39%+21% VRT相对强度低 2组30 s：俯卧撑峰值功率 87.50 Mina等[38] （2016） 16/0；
263 深蹲；铁链 2×3 85% 70%+30% 相等 5 min、10 min：深蹲1RM 87.50 Wyland等[23] （2015） 20/0；
23.31 深蹲；弹力带 5×3 85% 59%+26% VRT相对强度低 0、1 min、2 min、3 min、4 min：9.1 m冲刺 81.25 Mina等[39] （2014） 16/0；
263 深蹲；弹力带 2×3 85% 70%+30% 相等 5 min、10 min：深蹲1RM 100.00 Prejean等[40] （2012） 4/4；
20未报告 卧推；弹力带 3×5 85% 72%+13% VRT相对强度低 0、1.5 min：50%1RM卧推峰值功率 81.25 注：RM表示最大重复次数；CRT表示恒定阻力训练；VRT表示可变阻力训练；CMJ表示下蹲跳。 
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表 2 训练干预纳入研究的基本特征
Table 2 Basic characteristics of the training intervention literature included in the study
作者（年份） 受试者特征 训练干预 结局指标 质量得分/% 男/女；年龄/岁 训练
时长/年训练类型；可变阻力设备 训练
频率/
次·周−1训练周期/周 组×次数 CRT强度/1RM VRT强度（自由重量+可变阻力）/
1RMKatushabe
等[14]（2020）17/0；20.47 1 深蹲、硬拉；弹力带 2 6 3×5 未报告 未报告+20% 深蹲1RM、硬拉1RM、CMJ 83.33 Arazi等[41] （2020） 0/36；23.6 >0.5 卧推、深蹲；铁链 3 8 （3～5）×（6～12） 65%～80% 50%～65%+15% 深蹲1RM、卧推1RM 83.33 Rivière等[42] （2017） 16/0；17.8 未报告 卧推；弹力带 2 6 （3～6）×（2～4） 70%～92% 50%～72%+37% 卧推1RM、卧推平均功率 83.33 Joy等[43] （2016） 14/0；未报告 1 卧推、深蹲；弹力带 1 5 3×（2～12） 40%～95% 25%～80%+30% 深蹲1RM、卧推1RM、CMJ 88.89 Andersen等[17] （2015） 0/30；24 5 深蹲、分腿蹲；弹力带 2 10 （3～4）×（6～10） 75%～85% 未报告+32%～44% 深蹲1RM、CMJ（60°） 88.89 Ataee等[44] （2014） 16/0；20.5 未报告 深蹲；铁链 3 4 3×5 85% 80%+20% 深蹲1RM、CMJ 83.33 Shoepe等[37] （2011） 10/10；20 <1 深蹲、卧推、硬拉；弹力带 3 24 （3～6）×（6～10） 67%～95% 未报告+20%～35%总负荷 深蹲1RM、卧推1RM、等速伸膝（210°） 83.33 Bellar等[45] （2011） 11/0；
23.6无训练 卧推；弹力带 2 6 5×5 85% 72%+13% 卧推1RM 88.89 Burnham等[46] （2010） 0/19；
19.81 卧推；铁链 2 8 3×（4～8） 80%～90% 75%～85%+5% 卧推1RM 83.33 Rhea等[47] （2009） 32/0；
21.41 深蹲；弹力带 2-3 12 4×10 75%～85% 未报告 深蹲1RM，CMJ 83.33 McCurdy等[48] （2009） 27/0；
20.65 卧推；铁链 2 9 （5～9）×（5～19） 55%～95% 未报告 卧推1RM 88.89 Anderson等[49] （2008） 22/22；
204 卧推、深蹲；弹力带 3 7 （3～6）×（2～10） 72%～98% 52%～78%+平均20% 深蹲1RM、卧推1RM、CMJ平均功率 94.44 注：RM表示最大重复次数；CRT表示恒定阻力训练；VRT表示可变阻力训练；CMJ表示下蹲跳。
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表 3 纳入研究的方法学质量评估
Table 3 Methodological quality assessment for inclusion in the study
作者（年份） 资格标准 随机分配 清晰描述
干预方式基线相似 测试易于执行 报告训练时间
（仅训练干预研究）合适的
统计方法结局指标
（均数、标准差、效应量）结论
清晰总分 Krčmár等[32]（2021） 2 1 2 2 2 2 2 2 15 Nickerson等[33]（2019） 2 1 2 2 2 1 2 2 14 Mina等[13]（2019） 2 1 2 1 2 2 2 2 14 Jones等[16]（2019） 2 2 1 2 2 2 1 2 14 Mina等[38]（2016） 1 1 2 2 2 2 2 2 14 Wyland等[23]（2015） 1 1 2 1 2 2 2 2 13 Mina等[39]（2014） 2 2 2 2 2 2 2 2 16 Prejean等[40]（2012） 0 2 2 2 2 1 2 2 13 Katushabe等[14]（2020） 2 2 1 0 2 2 2 2 2 15 Arazi等[41]（2020） 1 1 2 2 2 2 2 1 2 15 Rivière等[42]（2017） 2 1 2 1 2 2 1 2 2 15 Joy等[43]（2016） 2 2 2 1 2 2 1 2 2 16 Andersen等[17]（2015） 2 2 2 1 2 2 1 2 2 16 Ataee等[44]（2014） 1 1 2 1 2 2 2 2 2 15 Shoepe等[37]（2011） 1 1 2 1 2 2 2 2 2 15 Bellar等[45]（2011） 2 1 2 2 2 2 1 2 2 16 Burnham等[46]（2010） 2 1 2 1 2 2 1 2 2 15 Rhea等[47]（2009） 2 1 0 2 2 2 2 2 2 15 McCurdy等[48]（2009） 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 Ghigiarelli等[50]（2009） 0 1 1 1 2 2 1 2 2 12 Anderson等[49]（2008） 2 2 2 2 2 2 1 2 2 17
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表 4 急性干预对力量表现影响的亚组分析
Table 4 Subgroup analysis of the effect of the acute intervention on power
亚组 分组标准 研究数量 异质性检验结果 meta分析结果 Q P I2/% SMD 95%CI P 设计方式 强度相同 18 36.09 0.00 53.04 0.44 [0.17, 0.71] <0.001 VRT相对强度低 7 1.33 0.97 0 0.24 [−0.02, 0.49] 0.07 间歇时间 0～3 min 9 4.12 0.85 0 0.19 [−0.05, 0.43] 0.12 4～7 min 8 4.73 0.69 0 0.26 [−0.00, 0.53] 0.05 8～12 min 8 20.77 0.00 67.02 0.74 [0.26, 1.22] <0.001
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表 5 训练干预对最大力量表现影响的亚组分析
Table 5 Subgroup analysis of the effect of the training intervention on maximum strength
亚组 分组标准 研究数量 异质性检验结果 meta分析结果 Q P I2/% SMD 95%CI P 训练周期 <7周 7 3.72 0.71 0 0.38 [0.01, 0.65] 0.04 ≥7周 10 3.00 0.96 0 0.19 [−0.05, 0.43] 0.63 设计方式 强度相同 12 7.69 0.74 0 0.17 [−0.06, 0.40] 0.15 VRT相对强度高 2 1.95 0.16 48.78 0.49 [−0.50, 1.49] 0.33 VRT相对强度低 3 0.24 0.89 0 0.47 [−0.02, 0.96] 0.06 可变阻力设备 弹力带 12 7.14 0.79 0 0.13 [−0.10, 0.37] 0.27 铁链 5 1.17 0.88 0 0.54 [0.16, 0.92] 0.01
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表 6 训练干预对爆发力表现影响的亚组分析
Table 6 Subgroup analysis of the effect of the training intervention on power
亚组 分组标准 研究数量 异质性检验结果 meta分析结果 Q P I2/% SMD 95%CI P 训练周期 <7周 4 0.16 0.98 0 0.32 [−0.18, 0.81] 0.21 ≥7周 4 0.96 0.81 0 0.23 [−0.12, 0.59] 0.20 设计方式 强度相同 7 1.14 0.98 0 0.27 [−0.03, 0.57] 0.08 VRT相对强度高 1 0 0 0 0.16 [−0.83, 1.14] 0.76 可变阻力设备 弹力带 7 1.14 0.98 0 0.27 [−0.03, 0.57] 0.08 铁链 1 0.00 0.00 0 0.16 [−0.83, 1.14] 0.76
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